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教授学生识字的有效策略

2019年10月23日 14:42:49 来源:吉利彩票 访问量:218 作者:林美娟

[  ] 《语文课程标准》指出:“识字教学是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学中的重要内容,是小学生学好语文及其它学科的基础。”在识字教学中,教师要根据学生的年龄特点,创设情境、授之以渔。采用自主识字、游戏识字、结合生活识字等多种方法培养孩子识字的兴趣,有主动识字的愿望。积极地参与识字教学,学好祖国的汉字,并能在学习中体验到快乐和幸福

[关键词以生为本   自主识字   游戏识字  生活识字  

《语文课程标准》指出:“识字教学是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学中的重要内容,是小学生学好语文及其它学科的基础。”在识字教学中,教师要根据学生的年龄特点,创设情境、授之以渔,采用多种方法培养孩子识字的兴趣,促使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。在评价识字时,还要考查学生是否认清字形、读准字音,掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力,有效地提高识字教学的效率。本人多年来都是从事小学语文教学工作,对小学生如何更好的识字特别有研究。根据我多年的教学实践,总结出以下几点有效的识字方法与大家分享。

一、课堂学习中授之以渔,让学生学会识字

教师上课的目的就是让学生学到知识,掌握方法,学会技能,让学生获得具体而实在的进步和发展。这样的教学就是有效、高效的教学。反之,如果学生通过课堂教学后没有什么进步或是进步甚微,那我们的课堂教学就是低效、无效教学。在课堂教学中,为了有效地提高孩子们识字的效率,我采用了以下有效的识字方法:

1记忆串联法:如:学习生字“天”,就可以问学生,在什么地方看到过“天“这个字。学生会回忆“天天上学”中有这个字;又如:“电话、小草、坐车、下雨、公园”等都是出现在孩子们的生活和身边。这种方法的输入有利于孩子们观察力、注意力和记忆力的训练,对于巩固生字是非常有效的。

2、形象记忆法:孩子天生爱动,怎样让枯燥的生字也动起来,让孩子们喜欢它、亲近它。此时,我采取形象记忆法;如:学习象形字“手、足、日、刀”等字,就可以让小学生做一个这些字的动作,让大家猜猜,这是什么字。这样,小学生既认识了生字,又提高了学习的兴趣,真可谓一举两得。

3书空方法:由于一些字笔画较多,有一些笔画比较难写。特别是对于一年级的学生来说,字体还没有成型,写出的字总是丢胳膊少腿的。所以教学难写字时,我让学生一笔一画正确的描摹。如:学习“我”字,学生往往会把第四笔“提”写成“捺”,学习“专”字,有的学生会把第三笔竖折撇写成竖,学习“飞”字,有的学生把第一笔横折斜钩写成横折弯钩,学习“果”字,漏写中间的一横。因此,我采取集体和个人(检查学困生)正确书空的识字方法。就是将要学的生字每一笔都说出、唱出,并依托手心或书桌,将要学的生字一边唱一边写,效果非常好。从学生平常的作业、测试卷来看,孩子们书写“我”、“专”、“飞”、 “果”字正确率很高。

4换、加、减识字法:比如在教学字时,我引导学生合作交流,如何用熟字换偏旁组新字的方法,就是我们可以把以前学习过的熟字换掉偏旁,把字的提手旁换成三点水,或者把字的足字旁换成三点水就成了字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点,而且可以使学生回想起以前学习过的熟字,起到复习和巩固熟字的作用。再如学习草地字时,学生会采用加一加的方法,“+也”合起来就是草地字了。又比如一颗星星字,去掉页字旁就变成了果实字,这就运用了减一减的方法来识字。

5、比较联系识字法:生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是“亻”,女人她是“女”,地是“土”。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

6、表演动作识字法:在教学过程中,我常常利用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时,我让学生想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样,不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生非常踊跃参与,教学效果很好。

7、编顺口溜、儿歌识字法:中国的汉字大部分是形声字,有些字形非常像。孩子们一时很难区分它们,经常把它们混淆,在使用时很容易出错。我根据小学生的年龄特征和汉字本身的规律,帮助学生编了一些顺口溜,以免在使用汉字时张冠李戴。如:学生对“燥、操、澡、噪、躁”这一组生字很容易混淆,经常用错。为此,我引导学生利用形声字的构成规律,编了一段顺口溜:“用水来洗澡,伸手来做操,噪音惹人烦,有火能干燥,脾气暴躁直跺脚” 学生很快记住了这组形近字。又如学习“游”字,很多孩子把右边写成“攵”,我根据“游”字的构字特点编了一首儿歌教学生读。(游泳池水蓝蓝,真是游泳的好地方,大人带着孩子游,游哇游哇真快活)。孩子们在儿歌中很快掌握了“游”字的写法,不会把右边写成“攵”,同时还对学生进行“预防溺水,珍爱生命”的安全教育。朗朗上口的顺口溜,以拍手歌的形式唱出来,非常符合小学生的年龄特点,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,取得了良好的识字效果。

二、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够自主识字,快乐识字。儿童永远生活在游戏中,学习了合体字后,我设计多种形式的游戏让孩子们巩固识字。

1、捉迷藏游戏:先出示生字,全体学生一起认读,然后老师藏掉一个字,问:“什么字不见了?”学生个别回答:如——“我、我、我”不见了。

2、找朋友游戏:如:学习“上”和“学”,我把生字和词语卡片发到学生手里,一个学生拿着“上”字说:“我是‘上’,谁和我做朋友?”另一个拿着‘学’的学生马上站出来和“上”合在一起,说:“我是‘学’,我和‘上’组成‘上学’”,再用“上学”说一句话。

3、看谁反应快游戏:先师生对口诀,师:我点哪儿;生:我读哪儿。然后我随机点字,点到哪个字学生读哪个字。可以个别指名学生进行游戏,也可以全班一起做这个游戏。

    4、鸡妈妈找宝宝游戏:老师扮演鸡妈妈,把生字卡片发到几个学生手中。然后,老师说出一个生字,由拿到此生字卡片的学生站起来出示给大家看,并带领大家正确朗读。读完后,扑到鸡妈妈怀里。师:×××,在哪里?妈妈找得很心急。生:叽叽叽,我来了。×××,在这里。这个游戏识字方法,特别适合一年级生字教学,学生们非常喜欢。不仅巩固了生字教学,还能与学生建立民主平等的师生关系,调动了学生们学习的积极性。

5、摘水果游戏:老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“扬、杨”,“该、孩”,“课、棵”等,让一个学生随意读一个字,另一个学生把带有这个字的水果形卡片摘下来,然后用这个字组词、说话。

除此之外,还有开火车(各种形式)、大波浪、小波浪、火眼金睛、动物找食、邮递员叔叔送信、叫号游戏、课件中的砸金蛋、大转盘、猜字谜、走迷宫、过河……运用游戏形式,让学生反复地与生字见面,使学生在轻松愉快的游戏情境中复习和巩固生字。

三、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如:开学初,我让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。课前三分钟朗诵实验小学《上下课礼仪》、班规、班风、生本小组的组名,还有贴在墙上的课程表、值日表、我是小明星、才艺展示栏等等。同时,引导学生从电视上识字、在街上、公园里的广告牌、标语上识字、超市里的物品名称识字。还通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

总之,探讨课堂教学方法,确立课堂教学类型,都是手段,不是目的,目的是为了提高课堂教学效率。识字教学的有效方法需要我们来创造,我们要多读书,多渠道的学习,要像蜜蜂一样,在教学的百花园中,到处采集与自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长,结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际,探索自己特色的教学方法。学习百家,自成一家。心理教育学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”一件再华丽的衣服,如果长年累月地穿着,也会让人看腻的。一盘再可口的菜,如果顿顿吃它,最终也会让人倒胃口。这就告诉我们:教育孩子方法要灵活多变。在自主识字课堂中,我们要想办法激发学生的主观能动性,调动学生的多种感官,培养他们的学习兴趣。我们要采用学生喜闻乐见的方法,设计一些生动有趣的游戏来吸引孩子们的注意力,化枯燥无味为生动形象,使学生积极地参与识字教学,学好祖国的汉字,在学习中体验到快乐和幸福。在今后的教学中,自己也要学着做一个魅力的老师,从而让自己的课堂更加有魅力!

参考文献:

1小学语文新课程标准。

2、语文教学参考。

3、小学语文教师180个妙招。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

编辑:邓彩娣
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